Конкурс за директори "Иновативни практики в управлението"
Форма за описание на иновацията
Наименование на проекта: Интерактивната роля на директора при формирането на граждански позиции срещу агресията
Тематична област: Иновативни подходи в управлението за развиване на граждански и социални компетентности у учениците
Екип:
Стела Бояджиева – старши експерт по организация на средното образование в Регионален инспекторат по образованието – Сливен
Георги Георгиев – директор на Начално училище „Св. Паисий Хилендарски” – гр. Нова Загора
Илка Борисова – директор на Средно общообразователно училище „Христо Ботев” – гр. Нова Загора
Мариана Милева – директор на Природо-математическа гимназия „Добри Чинтулов” – гр. Сливен
Лиляна Тодорова – директор на Професионална гимназия по икономика „Проф. д-р Димитър Табаков” – гр. Сливен

Ключови индикатори за измерване на успеха

1. Обхват на целевите групи – ученици – при планирани 93 ученици са обхванати 100 ученици от І до ХІІ клас, 55 представители на родителската общност и 90 педагогически специалисти.
2. Брой лица, напуснали дейностите по проекта – няма лица напуснали дейностите.
3. Коефициент на полезност, измерен чрез резултатите от анкета.
4. Брой привлечени външни партньори? При планирани привлечени 10 партньори са привлечени 12 партньори: Община Сливен, Община Нова Загора, МКПППМН, Младежки дом – Сливен, Регионална здравна инспукция - Сливен, Детска педагогическа стая – Сливен, училищните настоятелства, БМЧК, Отдел "Сигурност управление при кризи и ОМП", Дирекция „Социално подпомагане”, отдел „Закрила на детето,Фондация «Миньо Балкански».
5. Организирани събития – вътрешни координационни срещи, външни представяния на проекта пред общността. – телевизионно предаване в „Яница кабел“ – Нова Загора; медийни публикации, публикации в сайтовете на участниците по проекта.
6. Измерване промяната в нагласите на учениците – проведени анкети на входното и изходното ниво с ученици от четирите училища.
Промени,наблюдавани в поведенческите функции, резултат на анкетирането:



Финансови ресурси, свързани с постигането на проекта в отделните училища:



Управленското консултиране гради своята успешна дейност и на принципи, представляващи съвкупност от характеристики, основни правила, които тряба да се имат предвид. На практика ставаме свидетели на следните успешно реализирани принципи:



В процеса на реализиране на проектните дейности в училищата се организираха следните инициативи:

Природо-математическа гимназия „Добри Чинтулов” – Сливен:
Независимо от това, дали агресията в определена среда е факт или само евентуална заплаха, във всички случаи се налага превенция на агресивните прояви чрез насочването на учениците към позитивни модели на ангажираност. Ролята на директора в такива ситуации е да инициира и регулира форми на извънкласна и извънучебна работа. В ПМГ „Добри Чинтулов“ се експериментират следните форми:
Симулативни модели на интерактивно действие.
Моделите бяха възпроизведени в работата на доброволците от БМЧК, при подготовката на отбора за състезание по бедствия и аварии и в работата по проекти. Учениците се поставят в реална ситуация и придобиват умения на базата на учене чрез опита. В основата си извадката натрупа в достатъчност опит при работа с извънучилищни институции. Групата за активно и адекватно реагиране показа и на останалите от ПМГ форми за сътрудничество, взаимно допълване и работа в екип. Затова и желаещите за следващата учебна година като членове на групата нарастват многократно. Ефектът от демонстрациите провокира и много родители, граждани, обществеността на града. Наблюдаваме и родители, желаещи да подпомагат инициативата. Последните осъществиха демонстрационни изяви и пред екипите на други сливенски училища.
Анкетиране и анализ.
Насочването на учениците към ползване на социологически методи става с цел да се констатира фактическо състояние. В процеса на работа липсващите познания бяха допълвани с евристична работа. Тези методи бяха приложени при изследването на зависимостта на тийнейджърите от компютрите. Анкетите и празнотите в познанията им ги ориентираха да потърсят и описан чужд опит, за да стигнат до адекватни изводи. Анкетирането и анализът се оказват добър начин за учениците да стигнат до отговори на наглед неразрешими за тях въпроси и до определена степен на самопознание.
Учениците подготвиха и представиха 2 броя презентации - „Доброволческата работа в БМЧК“ и „Гражданско образование чрез работа по проекти“, 1 брой компютърна анимация - „Диагноза: Компютърна зависимост“ и 1 брой доклад „Европейският опит в гражданското образование“. Популяризирането на крайните дейности се осъществи чрез сайта на ПМГ и инфотел – Сливен.

СОУ „Христо Ботев” – гр. Нова Загора:
Водещ мотив в дейността на учениците от клуб „Дебати”, функциониращ в училището, е създаване на благоприятна училищна среда, в която подрастващите да се чувстват сигурни, защитени, знаещи правата и задълженията си, познаващи границите на морално и неморално, спазващи добрите нрави и реагиращи на обществено-неприемливите деяния.
Организирана беше ученическа конференция на тема: ,,Идеи за промяна”, на която се направи опит за анализиране и обсъждане на важни проблеми като: насилието сред деца и юноши, толерантността и нетолерантността сред младите, расизмът днес, спортът е здраве и др. Чрез подготвените презентации младите хора имаха възможността да споделят, да доказват, оборват, критикуват, защитават и отстояват личностната си позиция и мнение и така да формират светогледа си и се подготвят за пълноценно участие в живота.
През месец юни 2012 г. в с. Оряховица ученици от СОУ „Христо Ботев”- гр. Нова Загора взеха участие в организирана от Националния институт по образование ежегодна конференция по „Морал, етика и гражданско образование”, като беше представен доклад на тема „Гражданското образование като самостоятелен задължителен учебен предмет.”.
Сред многото аспекти на гражданското образование е всеки млад човек да бъде добър гражданин в своя малък свят: в класа, в референтната група, в семейството, в отбора, във фейсбук - групата и т.н. За постигането на това са част от инициативите:
- Ученическа конференция на тема: ,, Идеи за промяна”;
- Състезание / дебат ,, Сблъсък на книгите”;
- ,, Малко голямо четене” на приказки при ученици от начален етап;
- Дискусии и дебати по злободневни актуални проблеми от живота ни;
- Срещи с представители на общината, културата, образованието, полицията, прокуратурата;
В НУ „Свети Паисий Хилендарски” – гр. Нова Загора функционира „Първа задруга на знанието за борба с агресията в училище”. Задругата е новосформирана и обединява усилията на ученици – новатори, приятели на знанието и деца с лидерски качества. В нея членуват изявени ученици, с готовност за постигането на крайни резултати, а ръководител е учителят с функции на съветник. Партньори са училищното настоятелство и училищната общност. В задругата членуват 9 ученици, които планират, организират и подкрепят реализирането на извънкласни дейности, групирани в няколко направления – наука, математика, чуждоезикова комуникация, музикални изяви, изкуства, спорт, толерантност и етика на поведение, връзка с други институции.
Така сформираната задруга имаше шанса и възможността да постигне иновативен модел на сътрудничество за борба с агресията в училище.
Задругата си постави следните цели:
- Да подпомага извънкласната и извънучилищната дейност на агресивните деца в условията на съвременното българско училище;
- Да следва добрите традиции и да търси нови решения за включване на децата с подчертана агресия в осъществяването на своите идеи;
- Да следва знанието, като същина в осмисляне и провокиране и на останалите към това, като позиционира стремеж на подрастващото поколение към активен и съдържателен училищен живот;
- Да предлага по различен и несъществуващ в рамките на сегашните норми порядък за задоволяване интересите на своите съученици;
- С дейността си да осъществява нагласи и позиции за продължителност в избраното начало, в което ще си дават среща нови идеи, различният начин на поведение и сътрудничество между поколенията;
- Непрекъснато да търси сътрудничество с други органи и организации, подпомагащи дейността й;
- Да популяризира своята дейност на местно и национално равнище, да осъществява контакти с други подобни идеи, като избира и приема най-добрите, водещите в такъв тип дейност.
Включени в дейностите на задругата са и ученици, склонни към „тиха и вербална”агресия, както и желаещи да се включат в различните изяви по направления, избрани от самите тях.
ИЗЯВИ, КОИТО ОСЪЩЕСТВИ ПЪРВАТА ЗАДРУГА НА ЗНАНИЕТО ЗА БОРБА С АГРЕСИЯТА В УЧИЛИЩЕ:
- Участие и подготовка в провеждането на училищни тържества;
- Съвместно изработване на сурвакници и изложба;
- Ритуал „Коледуване” – подготовка и участие;
- Училищна изложба на обредни хлябове;
- Януарски дни на знанието и потребностите;
- Дарителски акции през месец февруари;
- Пролетна изложба на произведения по приложни изкуства;
- Пролетен спортен турнир;
- Априлски ваканционни дни на училище;
- Майски дни на изкуствата;
- Маратон на четенето;
- Лятно училище.
Професионална гимназия по икономика „Проф. д-р Димитър Табаков” – Сливен
• Провеждане на анкета на тема: „Агресията в училище и моето отношение към нея”. Обобщените данни бяха използвани за индикатор на резултата.
• Изработване на постери за 16 май – Ден срещу агресията. Включиха се ученици от повече от половината паралелки, с което изразиха своето отношение към агресията.
• Радио-предаване и презентация за агресията.
• На заседание на педагогическия съвет бе разгледана темата и бе дадена информация за агресивните прояви и действията срещу тях. Разработена бе програма с дейности за превенция, за промяна в нагласите у учениците.
• Информираност на учениците - във всяка класна стая бе поставена листовка с информация за видовете насилие и кибертормоза, телефони за контакти, институции за съдействие и др.
• В края на учебната година, в зала “Май” на Община Сливен, съвместно с МКБППМН, бе проведен дебат с ученици от 10 и 11 класове на тема: “Прави ли ме агресивността по-привлекателен?”. Дебатът премина при голям интерес и активност както от страна на участниците, така и от страна на гостите.
• Съвместно със секретаря на Общинската комисия за борба с противообществените прояви на малолетни и непълнолетни бяха проведени две родителски срещи с образователен характер. Представен беше пред учениците от всички класове филмът “Нирвана”, последван от дискусия за правата и задълженията на малолетните и непълнолетните
• Бяха проведени тематични разговори в час на класа с участие на родители, треньори и общественици.
Банка на приложените интерактивните методи на управление:
За да бъдат улеснени тези процеси, в зависимост от конкретната ситуация, се използват различни теоретични и емпирични подходи, разработени в рамките на консултативната психология и професионалното консултиране.
Важна роля в процеса на консултирането играят и различни личностови въпросници, предназначени за проучването на интересите, нагласите и ценностите на учениците.
Средства
• Ситуационни игри
• Логически задачи
• Творчески задачи
• Групови дискусии
• Казуси
• Отборни състезания
• Мотивационни предизвикателства
• Нестандартни решения
• Преодоляване на препятствия
• Ориентиране
• Екстремни спортове




Извод: Независимо от спецификата на разглежданите проблеми, резултатите са в пряка зависимост от използваните методи на въздействие.
Интерактвната роля на директора при формиране на граждански позиции се проявява на ниво планиране и реализиране.

Индикатори за успех от проведената иновация:
ОБЩОУЧЕБНИ ИНДИКАТОРИ
Създаване на знания, умения и способности ученикът:
• Да развие способности за самонаблюдение и самоанализ;
• Да развие творческото мислене и способността за вземане на решения;
• Да подобри комуникативние умения и да ги прилага на практика;
• Да развие способности за работа в екип и лидерските си заложби;
• Да се научи да поема пресметнат риск и да обръща ситуацията в своя полза;
• Да поема отговорности без да жертва своите интереси;
• Да развие нови идеи за реагиране в екстремни ситуации;
• Да се научи да приема противоречията в действителността и ефективно да се адаптира към нея;
• Да се научи да открива собствения си потенциал и самостоятелно да определя приоритетите при вземане на решения;
• Да се научи да разглежда нещата от различен ъгъл и да анализира на различни нива, което ще помогне да прилага гъвкав и позитивен подход в конкретни ситуации;
• Да се научи да цени чуждото мнение и идеи, както и да налага своите, в дух на взаимно уважение и разбирателство.



Наученото по време на реализирането на иновацията (промяна в състоянието)
Социално-икономическите промени в обществото като цяло водят до промяна и в ролята на директора в българското училище. Сред неговите отговорности при решаване на организационно-педагогически и управленски ситуации не е приоритет вземането на еднолични решения, а се налага разделение и разпределение на работата. Това изисква инициативност, създаване на вътрешна ангажираност и мотивация у всички членове на колектива, формира готовност за промяна и солидарно включване за изпълнение на общите цели.
По време на работата по този проект имахме шанс да се запознаем в детайли с идеите на учениците за справяне с агресията, да почерпим вдъхновение и мотивация за продължаване на работата на екипите в тази насока.

Съвети към директорите, които искат да внедрят иновацията (промяна в състоянието (начално-крайно), разширяване обхвата на апробацията)
Предвиждаме през учебната 2012/2013 година да проведем обучителен семинар с директорите на училищата в област Сливен, на който да ги запознаем с внедрения модел на управленско консултиране, апробиран в пилотните училища, и с неговата ефективност. Предвиждаме да се сподели изведения опит и да се провокира мисленето на колегите по посока усъвършенстването му. Ще ги насърчим да опитат да внедрят управленското консултиране като иновация, защото така ще могат да изведат свой собствен опит, който може да се окаже много ценен.

Продължаване на работата по иновацията през следващата учебна година (разширяване обхвата на апробацията)
Дейностите по реализиране на проекта създадоха в пилотните училища атмосфера на заинтересованост, ангажираност и инициативност, което действаше особено мобилизиращо и сплотяващо на колективите – учителски и ученически. Особено се подобри микроклимата, взаимоотношенията, подходът при решаването на проблемите. Учениците се почувстваха като част от една инициатива, която изискваше от тях да дадат най-доброто от себе си и доведе до повишаване на личната им отговорност. Ефектът беше повишаване на толерантността, взаимното приемане, приемане на различията на другите и на различните от нас. Наложи се изводът, че решаването на „новите” проблеми в училищата, породени от „новите” проблеми в обществото, изискват иновативни подходи в решаването им и иновативни реакции от педагогическите колективи. Това в голяма степен зависи от способността на директора не да заеме позицията на лицето, което еднолично и окончателно взема решението, а да бъде лицето, което диагностицирайки проблема, анализирайки ситуацията, извършвайки ментално консултиране на колектива, да даде свободата и възможността, другите участници в образователно-възпитателния процес сами да намерят и на практика да реализират решението на проблема.

Изводи и обобщения:
1. Управленското консултиране се налага като стил в работата на екипите в училище.
2. Прилагането му провокира и ангажира педагогическите специалисти, ученици, родители, извънучилищни общности за превантивна борба с агресията.
3. Банката интерктивни методи провокира подрастващите и ги прави съпричастни на идеята за борба с агресията в училище.
4. Положително е, че децата имат нагласа да бъдат доброволци и да помагат, което се явява необходимост за пълноценната им личностна реализация.
5. Използваните методи формират у учениците чувство за отговорност, толерантност, дават знания за основни понятия в системата на гражданското образование: демокрация, справедливост, равенство, гражданство, граждански права и отговорности.
6. В хода на работата се обсъждаха въпроси като: солидарност, подкрепа, интерес и активност за търсене на решения на проблеми, работа в екип.
7. Изградиха се умения за критичен анализ и креативно действие.
8. Формираха се нагласи за сътрудничество, готовност да се преодоляват стереотипи, да се правят компромиси в името на избраната кауза.
9. Агресията като проблем - обект на настоящата разработка, е предизвикателство за търсене на адекватни форми за сътрудничество, както в рамките на училището, като територия за живот и развитие на децата, така и извън него.

rio_sliven@abv.bg

rio_sliven@mon.bg